Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem
Tanszékünk 2004 óta működik a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen. A munkatársak és hallgatók különös hangsúlyt fektetnek a közös kutatómunkára, mely a kognitív tudomány széles körét öleli át. Tanszékünkön két mesterszak (Pszichológia MA, illetve Számítógépes és kognitív idegtudomány MSc), valamint egy Pszichológia Doktori Iskola is működik.
| Kogn. MSc - diplomamunka leadási határidő | 2022. május 16. |
|---|
Kéri Szabolcs: A „tökéletes jós”: hogyan segíti a kognitív pszichoterápia az antipszichotikumok hatását a szkizofrénia kezelésében?
A szkizotípia kibontakozása az éjszakában? Úgy tűnik, hogy aki hajlamos a szokatlan élményekre, a szétszórtságra vagy az örömtelenségre, annak az álmai is inkább rossz hangulatúak, illetve különösek. Az álmok színezetének ilyen irányba való eltolódása követi a napközbeni koncentrációs problémák és bizarr élmények személyen belüli erősödését is. Viszont az álmok érzelmi jellemzői nincsenek statisztikai kapcsolatban a másnapi élményekkel.
Báthori N, Polner B, Simor P. 2022. Schizotypy unfolding into the night? Schizotypal traits and daytime psychotic-like experiences predict negative and salient dreams. Schizophrenia Research, 246, 17-25.
Milyen emlékezeti torzítások jellemzőek azokra, akik fogékonyak a különös élményekre és szokatlan hiedelmekkel bírnak? Tanulmányunkból kiderül, hogy a magasabb pozitív szkizotípia az emlékek fragmentálódásával járhat együtt, tehát több specifikus részlet marad meg, szemben az összképpel.
Vass, Á., Becske, M., Szőllősi, Á., Racsmány, M., & Polner, B. (2022). Positive schizotypy is associated with amplified mnemonic discrimination and attenuated generalization. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience.
Mi az oka annak, hogy a teszteléssel megvalósuló gyakorlás az egyik leghatékonyabb tanulási forma? Miért emlékszünk a többszöri teszteléssel gyakorolt információra hosszú távon sokkal jobban annál, mintha többször végig olvasnánk az anyagot? Tanszékünk munkatársai az ismételt tesztelés idegrendszeri hátterét és a tesztelés hosszú távú emlékezetet segítő hatása mögött meghúzódó folyamatokat vizsgálták elektrofiziológiai módszerek segítségével. Eredményeik alapján az ismételt teszteléssel való gyakorlás során a felidézni kívánt információ epizodikus részletei egyre közvetlenebb, direktebb módon válnak elérhetővé. A teszteléssel elsajátított emlékek felidézéséhez kevésbé szükséges a tanulás kontextusának, téri-idői részleteinek kiterjedt, kontrollált keresése és ellenőrzése. Így válik az emlékezés a tesztelésnek köszönhetően hosszú távon gyors és hatékony folyamattá.
Bencze, D., Szőllősi, A., Németh, K., & Racsmány, M. (2022). An event-related potential study of the testing effect: Electrophysiological evidence for context-dependent processes changing throughout repeated practice. Biological Psychology, 171, 108341.
Pálffy, Z., Farkas, K., & Polner, B. (2022). Mi köze a Bayes-szabálynak az elmegyógyászathoz? Rövid bevezetés a komputációs pszichiátriába a percepció bayesiánus prediktív kódolási elméletén keresztül. Neuropsychopharmacologia Hungarica, 24(1), 4-16.
Milyen pszichiátriát érintő problémákra nyújthat megoldást a komputációs megközelítés? Az emberi elmére miért tekinthetünk következtető gépként? Hogyan választható el a neurotipikus (azaz szokványos módon fejlődő) idegrendszer működése és a pszichopatológia az információfeldolgozás eltéréseinek modellezésén keresztül?
A komputációs pszichiátria széles körben elterjedt, mégis, ha egy érdeklődő szeretne belekóstolni, magyar nyelven alig talál róla irodalmat. Az angol szakirodalomnak ráadásul - a megértést tovább nehezítendő - saját fogalomrendszere van, jelentős része a matematika nyelvét használja, így könnyen elveszettnek érezhetjük magunkat benne. Jelen tanulmány célja, hogy bevezessen ebbe a gazdag és szerteágazó tudományterületbe.
Török, E., & Kéri, S. (2022). The Relationship Among Mentalization, Mindfulness, Working Memory, and Schizotypal Personality Traits in the General Population. Frontiers in Psychology.
Vass, Á., & Polner, B. (2022). Paranoia and game theory: Altered interpersonal functioning through the lens of interactive games. Schizophrenia Research, 241, 116-118.
Hogyan függ össze a paranoia az együttműködéssel és a nagyvonalúsággal? Miként segítheti a játékelmélet a pszichiátriai kutatásokat? A cikkben összefoglaljuk, hogy mit árultak el a paranoiáról olyan játékelméleti kísérletek, mint a fogolydilemma, vagy a diktátor-játék. És arról is írunk, hogy a jövőben a játékelmélet miként ösztönözheti a mentális betegségek matematikai modellezését.
Hogyan teljesítünk stressz-helyzetben? Milyen körülmények között javítja a magas stressz-szint a tanulási és emlékezeti folyamatokat? Milyen egyéni különbségek figyelhetők meg a stresszre adott hormonális változásokban?
Ilyen és ehhez hasonló kérdésekre keresték a választ Tanszékünk munkatársai legújabb tanulmányukban megjelent kísérletükben.
Szőllősi, Á., Kéri, S., & Racsmány, M. (2022). The key to superior memory encoding under stress: The relationship between cortisol response and mnemonic discrimination. Learning and Memory, 29, 7-15.
Dobó, D., Ladányi, E., Szőllősi, Á., Lukics, K. S., Németh, K., & Lukács, Á. (2021). The relationship between cognitive control and lexical conflict resolution in developmental dyslexia. Clinical Linguistics & Phonetics (Epub ahead of print).
Fejlődési diszlexiában az olvasási képességek elmaradása mellett megfigyelhető a gyors automatikus megnevezés és esetenként a kognitív kontroll zavara is. Középiskolások megnevezési és kontrollfunkcióinak vizsgálatán keresztül a cikk eredményei rávilágítanak, hogy a lassú megnevezési sebesség összefüggést mutat a kontroll funkciók hatékonyságával, és azt mutatják, hogy a diszlexiában érintett személyek esetében a lexikális versengés feloldása lassabban megy végbe, mint tipikus fejlődésű kontrollszemélyeknél. Korábbi kutatások szerint a lexikális versengés feloldása a kognitív kontroll funkciókhoz köthető, de ebben a kutatásban nem találtunk erre bizonyítékot.
Fogadóóra és tájékoztató a BME Pszichológia (Kognitív pszichológia specializáció – kísérleti vagy neuropszichológia) MA iránt érdeklődőknek, jelentkezőknek
Fontolgatod, hogy jelentkezz a mesterképzésünkre? Most lehetőséged nyílik bővebb betekintést nyerni a képzésbe, beszélgethetsz oktatóinkkal!
Dátum: 2021. december 15. 17:00-18:00
Módja: online (MS Teams):
csatlakozási link
Fogadóóra és tájékoztató a BME Pszichológia (Kognitív pszichológia specializáció – kísérleti vagy neuropszichológia) MA iránt érdeklődőknek, jelentkezőknek
Fontolgatod, hogy jelentkezz a mesterképzésünkre? Most lehetőséged nyílik bővebb betekintést nyerni a képzésbe, beszélgethetsz hallgatóinkkal!
Dátum: 2021. december 16-án 16:00-17:30
Módja: online (MS Teams):
csatlakozási link
Fogadóóra és tájékoztató a BME TTK Számítógépes és kognitív idegtudomány MSc iránt érdeklődőknek, jelentkezőknek.
Fontolgatod, hogy jelentkezz a mesterképzésünkre? Most lehetőséged nyílik bővebb betekintést nyerni a képzésbe, beszélgethetsz hallgatóinkkal!
Dátum: 2021. dec. 2. (csütörtök), 17:00 – 18:00
Módja: online (Google Meet):
csatlakozási link
Fogadóóra és tájékoztató a BME TTK Számítógépes és kognitív idegtudomány MSc iránt érdeklődőknek, jelentkezőknek.
Fontolgatod, hogy jelentkezz a mesterképzésünkre? Most lehetőséged nyílik bővebb betekintést nyerni a képzésbe, beszélgethetsz oktatóinkkal!
Dátum: 2021. dec. 14. (kedd) 16:00 – 17:00
Módja: online (MS Teams):
csatlakozási link
Dr. Lukács Ágnes (BME TTK, Kognitív Tudományi Tanszék):
A nyelvelsajátítás építőkövei és a nyelvi fejlődés zavarai
Mindnyájan megtanultunk legalább egy nyelvet, az anyanyelvünket - van, aki könnyebben, van, aki
nehezebben. Min múlik a nyelvelsajátítás sebessége? A genetika számít, vagy a környezeti hatások?
Összefügg-e ez azzal, mikortól tudunk másoknak tudást és szándékokat tulajdonítani? Mi sérül a
nyelvelsajátítás folyamatában a diszlexia, autizmus, figyelemhiányos hiperaktivitás zavar esetén? Ezekre a
kérdésekre keressük tudományos eszközökkel a választ az előadásban.
Helyszín:
online a Microsoft Teamsben
További információk itt érhetők el.
Gyertek, hallgassátok meg élőben a Teamsen, ahol kérdéseket is fel tudtok tenni - vagy nézzétek majd meg
felvételről a BME TTK youtube csatornáján!
2021. november 16-án lezajlott a helyi TDK konferencia.
A Kognitív szekcióban induló pályamunkák eredményei
ezen
a linken
elérhetőek.
A díjakhoz, jutalmakhoz (helyezések, különdíjak, dicséretek) mindenkinek gratulálunk!
Temporális lebeny epilepsziás személyeknél gyakran tapasztalható a társas-kognitív képességek zavara, az
azonban nyitott kérdés, hogyan befolyásolja mindezt a műtéti beavatkozás. A cikk eredményei szerint
különböző, a temporális lebenyt érintő műtétek hatására az érzelemfelismerési képesség bizonyos esetekben
javulhat, a tudatelméleti működés azonban nem változik.
Mikula, B., Lencsés, A., Borbély, C., & Demeter, G. (2021). Emotion recognition and theory of mind after
temporal lobe epilepsy surgery: A systematic review. Seizure, 93, 63-74.
Hogyan befolyásolják korábbi tapasztalataink azt, hogy mit látunk, és különbözünk-e ebben egymástól ennek
mértékében? A tanulmány szerint a kétértelmű vizuális ingerek észlelését az asszociatív tanulás és az
előfeszítés is befolyásolja, hatásuk mértékében az emberek között pedig stabil eltérések mérhetőek.
Pálffy, Z., Farkas, K., Csukly, G., Kéri, S., Polner, B. Cross-modal auditory priors drive the perception
of bistable visual stimuli with reliable differences between individuals. Scientific Reports 11, 16943
(2021).
Lukács, Á., Lukics, K. S., & Dobó, D. (2021). Online Statistical Learning in Developmental Language Disorder. Frontiers in Human Neuroscience.
2021. szeptember 17-én ünnepélyes keretek között vehették át végzett MSc hallgatóink a diplomájukat. Mindenkinek gratulálunk és további sok sikert kívánunk!
Racsmány, M., & Szőllősi, Á. (2021). Memory skill: The proceduralization of declarative memory through retrieval practice. In Gervain, J., Csibra, G., & Kovacs, K. (Eds.), A life in cognition. Springer, Switzerland.
Polner, B, Hupuczi, E, Kéri, S, & Kállai, J (2021) Adaptive and maladaptive features of schizotypy clusters in a community sample. Scientific Reports, 11: 16653.
Ladányi, E., Lukács, Á., & Gervain, J. (2021). Does rhythmic priming improve grammatical processing in Hungarian‐speaking children with and without developmental language disorder? Developmental Science.
Lilla Zakariás & Ágnes Lukács (2021). The Comprehensive Aphasia Test–Hungarian: adaptation and psychometric properties. Aphasiology.
Várunk minden érdeklődőt a PhD hallgatók idei tanévzáró
konferenciájára, melynek időpontja: 2021. június 9. (szerda)
11:00.
A konferencia online módon fog zajlani, melyhez
ezen
a linken
lehet csatlakozni.
Az esemény programfüzete
ezen
a linken
érhető el.
Várunk minden érdeklődőt Káldi Tamás:
„HUNGARIAN PRE-VERBAL FOCUS:
REPRESENTATION AND
INTERPRETATION”
című disszertációjának nyilvános védésére, melynek ideje:
2021. jún. 16. (szerda) 16:00
A védés online módon fog zajlani, melyhez
ezen
a linken
lehet csatlakozni.
Bencze, D., Szőllősi, Á., & Racsmány, M. (2021). Learning to distinguish: Shared perceptual features and discrimination practice tune behavioural pattern separation. Memory.
Kéri, S. (2021). Translocator protein (18 kDa TSPO) binding in depression. In CR Martin, LA Hunter, VB Patel, VR Preedy, R Rajendram. The Neuroscience of Depression (pp. 189-196). Academic Press.
Rónai, L., & Polner, B. (2021). Psychopathological network analysis: methodological impasse, promising tool or an innovative trend that overwrites everything we know about mental disorders? Psychiatria Hungarica, 36(1), 12-25.
Káldi, T., Szőllősi, Á., & Babarczy, A. (2021). Hungarian Structural Focus: Accessibility to Focused Elements and Their Alternatives in Working Memory and Delayed Recognition Memory. Frontiers in Psychology, 12:514886.
Hogyan változnak érzelmeink és hogyan próbálunk viszonyulni
hozzájuk a járvány időszaka alatt? Hogyan befolyásolja mindez a
figyelmi és emlékezeti képességeinket?
Vizsgálatunkban ezekre a kérdésekre keressük a választ.
Amennyiben felkeltette érdeklődését kutatásunk, kattintson az
alábbi linkre további információért. A vizsgálatban való
részvételért cserébe személyre szabott visszajelzést küldünk
vissza alvása és érzelmi állapotai napi változásáról!
Dobó, D., Lukics, K. S., Szőllősi, Á., Németh, K., & Lukács, Á. (2021). Statistical Learning and the Effect of Starting Small in Developmental Dyslexia. Journal of Speech, Language, and Hearing Research.
Lukics, K. S., & Lukács, Á. (2021). Tracking statistical learning online: Word segmentation in a target detection task. Acta Psychologica, 215, 103271.
Racsmány, M., Bencze, D., Pajkossy, P., Szőllősi, A., & Marián, M. (2020). Irrelevant background context decreases mnemonic discrimination and increases false memory. Scientific Reports, 11, 6204.
Lencsés, A., & Demeter, G. (2020). Prospektív emlékezet és traumás agysérülés: Szakirodalmi áttekintés. Magyar Pszichológiai Szemle, 75.4/8. 639-666.